Las fuertes movilizaciones docentes contra la decisión de Larreta de cerrar las escuelas nocturnas y el repudio generalizado que dicha medida venía generando, en medio de un año electoral, dieron finalmente resultado: el Gobierno de la Ciudad dejó sin efecto la polémica resolución 4055/2018 que terminaba con 14 establecimientos educativos.

Este miércoles se publicó una nueva norma en el Boletín Oficial, en la que el primer artículo establece que queda sin efecto la 4055. El segundo afirma: “Ratifíquese que las acciones desarrolladas en el marco de la transformación educativa en ningún modo conllevan el cierre de establecimientos educativos”. El tercero sostiene que se aprueba la conformación de una mesa de trabajo con actores representativos de los distintos sectores, “para el desarrollo de los lineamientos generales de las propuestas educativas a implementar a partir del ciclo lectivo 2020” en los secundarios comerciales turno noche.

La nueva resolución dispone también “extender hasta el 31 de marzo de 2019 el período complementario de inscripción en línea aprobado por agenda educativa -Resolución 151/SSCPEE/2018- para los estudiantes que decidan iniciar sus estudios bajo el plan de estudios mencionado en el ciclo lectivo 2019”. Esto se explica por la denuncia realizada por la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) que afirmaba que la eliminación de los 14 comerciales nocturnos, ya se había concretado de facto al desaparecer la opción de inscripción a los primeros años en el sistema online oficial.

La lucha docente logró revertir una de las medidas que seguramente la Historia recordará como emblemática de esta época, la de un Gobierno que en lugar de abrir más escuelas decidía cerrarlas.

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Como en las épocas de la dictadura militar, secuestraron a una docente de Moreno, la torturaron y la amenazaron para que deje de protestar, enviando un mensaje mafioso a la comunidad educativa y a la sociedad en general.

«Secuestraron a una maestra, le pusieron una bolsa en la cabeza y le escribieron en la panza ollas no», denunció el titular de Suteba, Roberto Baradel.

SUTEBA ya había denunciado que la comunidad educativa sufre amenazas y agresiones por la decisión de suspender las clases ante el reclamo den mayores medidas de seguridad. El jueves varias fachadas de los establecimientos escolares aparecieron con volantes con críticas a las medidas. En uno de los establecimientos, hubo “frases intimidatorias”, según señaló SUTEBA.

COMUNICADO: BASTA DE AMENAZAS E INTIMIDACIONES

Desde el SUTEBA MORENO repudiamos la amenazas sufridas por nuestra compañera Corina De Bonis del CEC 801, quién en horas de esta tarde fue abordada por desconocidos, obligada a subir a un auto, golpearla, para luego amenazarla de muerte antes de liberarla.

Esto se suma a la amenaza sufrida por la compañera Luján Abad Chas quién encontró una amenaza impresa en el portón de su casa.

Estas acciones cobardes, típicas de grupos de tareas de las etapas más oscuras de la historia de nuestro país no lograrán frenar el legítimo reclamo de dignidad para nuestro pueblo.

#BastaDeAmenazas

SUTEBA MORENO

Cristina Kirchner se presentó en una reunión con dirigentes del sindicato de docentes SADOP. A un día de iniciar su viaje por Europa, la ex presidenta realizó un extenso discurso en el que analizó la actualidad de la Argentina. Entre otras declaraciones, afirmó:

SOBRE EL RECIENTE FALLO DE LA CORTE SUPREMA LIBERANDO GENOCIDAS:

«Se termina esa imagen de la Argentina donde había respeto por los Derechos Humanos».

«La sociedad va a encontrar el camino para retrotraer esto, cuando actúa en conjunto lo encuentra».

«Quiero seguir viviendo en un país en el que los genocidas no caminen libres por la calle».

«Si se puede cambiar tan fácilmente una jurisprudencia basada en derechos internacionales, basada en el horror que ocurrió en la Argentina, y la sociedad lo convalida, qué va a pasar con los demás derechos».

«Convoco a los dirigentes que tienen vocación democrática a revertir esto».

«Voy a hacer todo lo que esté a mi alcance».

AUTOCRÍTICA:

“Mi gran fracaso como presidenta fue no hacerle ver a los que habían progresado en la sociedad que eso era producto de un modelo”.

SOBRE LOS DOCE AÑOS DE GOBIERNO:

«Mi gran honor en esta vida fue haber sido la compañera de Néstor Kirchner».

«Fueron 12 años y medio en los que logramos revertir la crisis más notable de nuestra historia».

«Cuando llegamos al gobierno teníamos más de 2 millones de planes de Jefes y Jefas de Hogar. A dónde creen que se fueron esos 2 millones, ¿los exportamos? No. Fueron parte de los 6 millones de puestos de trabajo que se generaron en esos 12 años y medio».

«Los subsidios tarifarios eran salario indirecto para los trabajadores».

SOBRE EL GOBIERNO DE MAURICIO MACRI:

«A esta gente no le gustan los trabajadores ni los dirigentes sindicales».

«Estigmatizan a todo aquel que no acate sus órdenes, porque por primera vez estamos ante un gobierno de patrones y no de partidos políticos”.

«Todos los experimentos con exclusión social terminaron muy mal».

“Nunca un gobierno había recibido el Estado con tan bajos niveles de endeudamiento y con tan baja desocupación”.

«No cumplió con ninguna de las promesas de campaña ha pasado de la violencia simbólica, verbal, a la estigmatización».

«A este Gobierno lo defino como un gobierno que en lo económico ha venido realizando una tarea de endeudamiento, fuga de capitales, saqueo económico, apropiación de empresas a través de resortes propios del Estado, con escándalos que son de público conocimiento».

«Mucha gente que votó a quienes hoy gobiernan el país tampoco están de acuerdo con esto».

«También tenemos que aprender la lección de lo que significó que, por primera vez en la historia, gente que solamente había accedido al gobierno como acompañantes o patrocinadores de la dictadura, llegaran por la vía democrática».

SOBRE LAS ELECCIONES:

«Para mí lo importante es que vuelvan ustedes, que vuelvan los trabajadores, que vuelvan los estudiantes, que vuelvan los jóvenes, que vuelvan los científicos, que vuelvan los comerciantes, que vuelvan los que creen en el país».

SOBRE LOS TRABAJADORES:

«El movimiento obrero tiene una inmensa responsabilidad».

«Me causa mucha tristeza ver al movimiento obrero dividido».

«Lo que les vengo a pedir a los trabajadores es que por favor trabajen por la unidad del movimiento obrero».

«Son los trabajadores los que van moviendo la rueda de la economía y ayudan a que la sociedad vaya creciendo».

«No hay que ser opositor al otro sino lograr reconstruir el campo popular, que no solo incluye al peronismo».

«Hay que volver adonde están los trabajadores, a organizar las comisiones internas, las seccionales. Que los que están más arriba que ayuden a los de más abajo porque necesitamos formar cuadros. Y los que están muy, muy arriba piensen que todo lo que tienen y todo lo que son se lo deben a los trabajadores».

«Van a ir por los sindicatos, porque tienen que bajar el salario que para ellos es un costo más».

«Después de las elecciones van a ir por el sistema jubilatorio. Esto ya pasó en nuestro país. El Fondo Monetario Internacional ya hizo sus observaciones».

Discurso completo:

ACTIVIDADES DE CRISTINA EN EUROPA:

Adriana Puiggros plantea de una forma muy clara el daño a la educación por parte del proyecto neoliberal que intenta profundizar la mercantilización del sistema: corporaciones multinacionales comprando y vendiendo paquetes educativos a los Estados, «co-docentes» monotributistas dando clases por fuera de los convenios colectivos de trabajo, escuelas «charter», «vouchers» o bonos individuales que reemplazan al presupuesto educativo, etc. Un verdadero y triste cambio civilizatorio «solo comparable a Un Mundo Feliz», la distopía de Aldous Huxley.

Adriana Puiggros

No es solo contra los docentes, es contra la escuela
por Adriana Puiggros – Página 12

Para el avance de las corporaciones sobre la educación han sido particularmente significativos el retiro de los Estados Unidos de la UNESCO en 1984; el Consenso de Washington, en 1989; el Acuerdo General de Comercio de Servicios de la OMC de 1995 (cuyo apartado IV establece la “liberación progresiva” de la educación por parte de los países miembros), la inclusión de la educación superior en la lista de bienes transables por parte de la OMC en 1999; el Acuerdo de Bolonia de 1999. El mercado avanzó sobre los consensos internacionales derivados de la Declaración Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, en los cuales la educación había quedado establecida como un derecho. Desde el punto de vista del negocio de la educación, la tecnología es vista como una posibilidad de sustituir a la escuela y a los maestros por diversos programas que ya venden masivamente empresas, ONG y fundaciones a nivel internacional. La flexibilización laboral de la contratación docente se impuso como prioridad para grandes inversores en el nuevo mercado mudial del rubro educación, que mueve más de 5 billones de dólares anuales. El negocio de la educación está creciendo de manera exponencial en el mundo. Tan sólo la educación superior privada concentra cerca de cien millones del estudiantes. Según distintos cálculos de algunos investigadores, partiendo de un arancel mínimo de 1000 US$ anuales por cada uno (que es muy bajo) el aporte de la educación superior privada al mercado global alcanzaría los 31.500 millones de dólares por año.

La distancia entre el lenguaje economicista y el lenguaje pedagógico se acortó peligrosamente. Economistas liberales de las universidades estadounidenses revivieron la antigua discusión acerca del origen de la riqueza, impactando las concepciones pedagógicas, psicopedagógicas y las político educativas. En tanto se insiste en que sólo el conocimiento es el productor de riqueza al agregar valor al producto, se difunde alcanzando tonos publicitarios la deshumanización del trabajador y a la descalificación de su función. Tal operación consiste en desprender del hombre el conocimiento, para constituir un nuevo fetiche al servicio del ocultamiento del valor del trabajo. Los trabajadores de la educación son “evaluados” como cargas presupuestarias, excesos impositivos prescindibles y antiguedades pre tecnológicas. La disminución del personal docente con la excusa de su posible reemplazo por medios tecnològicos, y la rebaja drástica de sus salarios, se instalaron como el argumento natural de los nuevos propietarios de la educación.

Ya desde fines de los años 80, el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo, así como el Club de París y los más importantes bancos privados europeos, se introdujeron en el campo de la educación latinoamericana con préstamos acompañados de directivas formuladas de manera taxativa en relación a la reforma de los sistemas escolares y las universidades. Eficiencia, eficacia, equidad, accountability, management, arancelamiento, tercerización, evaluación, fueron algunos de los términos que sustituyeron a la “educación común”, la igualdad de derechos, la democracia educativa, la educación pública.

En los Estados Unidos, educadores, periodistas de los principales diarios y los dos grandes sindicatos de educadores, la National Education Association (NEA) y la American Federation of Teachers (AFT), miembros de la Internacional de la Educación, denunciaron el uso de la educación como un instrumento para el sometimiento cultural; asimismo rechazaron las escuelas “charter”( son las estatales privatizadas), los vouchers (bonos individuales que sustituyen el presupuesto educativo) y las diversas formas de privatización de la educación publica explícitas o encubiertas.

Los actuales tratados de libre comercio incluyen a la educación con la finalidad práctica de comprar y vender. Los medios de comunicación dominados por la publicidad usan los vínculos entre madre e hijos reducidos a la mancha de tinta en la remera que arregla con el nuevo quitamanchas, la nueva figura del padre que se hace presente cocinando puré sintético, la escena donde la mayonesa light une a la familia, el grupo de adolescentes deleitados por las papas fritas y unidos por litros de cerveza. Es muy raro que en esos avisos aparezca un maestro o maestra. La televisión e Internet están plagados de publicidades de empresas de autoeducación en múltiples rubros. Generalmente son presentadas por un educador sonriente con perfil del empleado del año de Mc Donald.

En nuestro país, la situación, que hasta hace pocos años era vista solo por los especialistas y los gremios como un peligro futuro, se manifiesta desde que asumió el gobierno Mauricio Macri sin reparos, como una compleja trama de inversiones privadas, normativas locales y nacionales, tratados internacionales, arreglos entre fundaciones privadas y establecimientos públicos, y situaciones de hecho de privatización que se presentan como experiencias pedagógicas. El shopping de educación que veíamos en la época de Menem como intentos en algunos colegios, se ha generalizado cobrando dimensiones inéditas. En los medios se ha instalado una maquinaria de reelaboración del discurso educativo que va destruyendo los soportes simbólicos de la educación moderna. Los intereses de Microsoft, Pearson, Banco Santander, Google, entre otras, actúan de manera directa en el país a través del Ministerio de Educación y Deportes. Desde el arco oficial no hay disimulo al respecto, porque consideran que es lo adecuado. Paralelamente, se suman cada vez más fundaciones y empresas destinadas a vender servicios educativos, tales como GEM, Junior Achievement, Eidos o programas como Teach for America, Educar y Crecer, entre otras.

Por ejemplo, este último programa tiene como donantes a la Fundación Benito Roggio, Chevron Argentina y Johnson & Johnson. Usan un modelo de “franquicia social” destinado a promover que diversos actores sociales se deciquen a la educación. Les facilita material didáctico, capacitación y asesoramiento. Sin mucho esfuerzo de imaginación leemos este programa acompañándolo como música de fondo con el tintineo de la frase múltiples veces repetida por conductores de programas televisivos, redactores de editoriales de diarios liberales y economistas devenidos en pedagogos: “¡La Escuela Pública está en decadencia!”.

La acción siguiente es la convocatoria a voluntarios para que reemplacen a los maestros y profesores, condenados. No se trata de reacciones circunstanciales o un mal humor pasajero de algunos funcionarios. Por el contrario, los voluntarios sustituyendo a los docentes profesionales son sujetos centrales de la compra-venta de educación. Si agregamos la convocatoria pública que hizo en Dubai el ministro Bullrich a inversores extranjeros en educación, sosteniendo que “nosotros no podemos”(arreglar la educación) se aclara el sentido de que se trate de introducir como “co-docentes” en las escuelas primarias y técnicas a personas contratadas por “Teach for Argentina”, sin capacitación, fuera del convenio colectivo de trabajo, contratadas como monotributistas con bajos salarios, como co-docentes. Uno de los titulares de esa fundación es Gabriel Sánchez Zinny, hasta hace pocos días director del Instituto Nacional de Educación Técnica (INET). La mencionada fundación es de la familia de “Teach for all” y “Teach for America”, dedicadas a la formación de líderes y educadores en comunidades indígenas y marginales, especialmente en Uganda y Ghana, a las cuales ellos consideran naturalmente inferiores. Acordar que organizaciones con esa ideología penetren nuestras escuelas reemplazando a los docentes es lógico que aparezca como una solución para quienes ven la educación pública argentina poblada de seres incultos y culturalmente atrasados. El propio presidente Mauricio Macri lamentó que exista “una terrible inequidad, de aquel que puede ir a una escuela privada versus aquel que tiene que caer en la escuela pública”

El domingo fueron reprimidos los docentes que trataron de armar una escuela frente al Congreso de la Nación. El gobierno no respeta las leyes que protegen el trabajo docente y la escuela, no solo la pública sino todas las escuelas. Ese es el fondo de la cuestión: la desescolarización a manos de las corporaciones va muy a fondo, avanza hacia un cambio civilizatorio, sólo comparable con el que imaginó Aldous Huxley en su novela Un mundo feliz. Por eso es indispensable que la ciudadanía comprenda que no se está atacado tan solo los derechos de los docentes sino los suyos propios. Son los derechos de los familiares y de los propios niños y adolescentes los perjudicados cuando el gobierno se niega a sentarse en la paritaria, suspende la capacitación de los docentes, los reprime y se dedica a hacer negocios con la educación pública.

* La autora es pedagoga, ex diputada por el FpV.

Fuente: https://www.pagina12.com.ar/31108-no-es-solo-contra-los-docentes-es-contra-la-escuela